“พินิจพิเคราะห์กระบวนการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้”

การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ต้องมีเป้าหมาย และครอบคลุมแนวคิดหลักที่สำคัญ (Wiggins & McTighe, 2005) เมื่อครูผู้สอนกำหนดมาตรฐาน วัตถุประสงค์การเรียนรู้ทั้งหมดให้สอดคล้องกันกำหนดระยะเวลาและเครื่องมือประเมินไว้อย่างชัดเจน แล้วจึงสามารถกำหนดทางเลือกเพื่อเรียงลำดับความสำคัญของหลักสูตรการเรียน โดยทำตามขั้นตอนต่อไปนี้ให้เสร็จสมบูรณ์

1. กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง จากมาตรฐานของเนื้อหาและทักษะในศตวรรษที่ 21 เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนเข้าใจแก่นที่สำคัญของหลักสูตรการเรียนอย่างลึกซึ้ง

2. เพื่อพัฒนาคำถามกำหนดกรอบการเรียนรู้ เพื่อช่วยชี้แนะหน่วยการเรียนรู้และช่วยเน้นความคิดรวบยอดให้แก่นักเรียน

3. จัดทำแผนกการประเมิน ซึ่งสะท้อนการประเมินแบบย้อนกลับต่อเนื่องที่เน้นนักเรียนเป็นสำคัญ

4. ออกแบบกิจกรรม ซึ่งบรรลุตามความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียน เชื่อมโยงกับโลกภายนอกห้องเรียนและครอบคลุมภาระงานที่มีความหมายหรือโครงงานซึ่งบูรณาการการใช้เทคโนโลยี

กระบวนการขั้นตอนดังกล่าวข้างต้นนี้ย้อนกลับได้ การวางแผนหน่วยการเรียนรู้ไม่ได้เป็นเส้นตรงแต่มักวกกลับมายังขั้นตอนก่อนหน้า เพื่อให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับองค์ประกอบทั้งหมดในหน่วยการเรียนรู้ ดังที่ปรากฏในภาพ